Nous vous invitons à la conférence de Mme Krystyna Szymankiewicz

Conformément à la conception de la pratique réflexive, la formation initiale des enseignants mise sur le développement de la réflexivité, conçue comme un jugement professionnel porté sur ses actions. La réflexion sur l’action semble bénéfique pour l’évolution des futurs enseignants car, à condition d’être profonde, analytique et systématique, elle contribue au développement de la métacognition et à une amélioration progressive des pratiques. Cependant, les futurs enseignants risquent d’éprouver plusieurs difficultés en tant que « débutants réflexifs ». Par conséquent, la formation professionnelle devrait leur proposer un entraînement à la réflexivité grâce à des dispositifs d’analyse de pratiques qui invitent les stagiaires à poser des problèmes, à rationaliser l’expérience pratique, à réfléchir sur les relations entre les éléments analysés et à créer de nouvelles représentations des pratiques. Les dispositifs en question reposent sur le recours à différentes formes d’analyse, dont l’écriture réflexive. Si celle-ci passe pour un bon instrument de développement professionnel c’est parce qu’elle donne souvent lieu à une prise de conscience métacognitive, à des tentatives d’autorégulation ainsi qu’à la construction d’un savoir professionnel personnel. Or, comme le révèlent les recherches dans le domaine, la portée et l’efficacité de l’écriture réflexive professionnalisante dépendent de toute une gamme de facteurs, tels que le type de texte à produire, le caractère du dispositif de formation, le contexte du stage et les traits individuels des étudiants.