Serdecznie zapraszamy Państwa na kolejny wykład Plejady. Tym razem zostanie on poprowadzony przez dr hab. Krystynę Szymankiewicz

Conformément à la conception de la pratique réflexive, la formation initiale des enseignants mise sur le développement de la réflexivité, conçue comme un jugement professionnel porté sur ses actions. La réflexion sur l’action semble bénéfique pour l’évolution des futurs enseignants car, à condition d’être profonde, analytique et systématique, elle contribue au développement de la métacognition et à une amélioration progressive des pratiques. Cependant, les futurs enseignants risquent d’éprouver plusieurs difficultés en tant que « débutants réflexifs ». Par conséquent, la formation professionnelle devrait leur proposer un entraînement à la réflexivité grâce à des dispositifs d’analyse de pratiques qui invitent les stagiaires à poser des problèmes, à rationaliser l’expérience pratique, à réfléchir sur les relations entre les éléments analysés et à créer de nouvelles représentations des pratiques. Les dispositifs en question reposent sur le recours à différentes formes d’analyse, dont l’écriture réflexive. Si celle-ci passe pour un bon instrument de développement professionnel c’est parce qu’elle donne souvent lieu à une prise de conscience métacognitive, à des tentatives d’autorégulation ainsi qu’à la construction d’un savoir professionnel personnel. Or, comme le révèlent les recherches dans le domaine, la portée et l’efficacité de l’écriture réflexive professionnalisante dépendent de toute une gamme de facteurs, tels que le type de texte à produire, le caractère du dispositif de formation, le contexte du stage et les traits individuels des étudiants.

L’objectif de cette conférence est de présenter un aperçu synthétique des caractéristiques, des fonctions et des contraintes liées à la pratique de l’écriture réflexive en contexte universitaire de formation initiale des enseignants de langues étrangères tout en cherchant à évaluer l’efficacité de l’écriture réflexive professionnalisante selon le dispositif utilisé. Nous présenterons les résultats d’une analyse de deux types de dispositifs basés sur l’écriture réflexive, à savoir des grilles réflexives structurées et des bilans de stage rédigés par des futurs enseignants de FLE. En adoptant une démarche qualitative, nous tenterons de répondre aux questions suivantes :

· Quel type de dispositif d’écriture réflexive stimule le plus le développement de la réflexivité des stagiaires?

· Comment évaluer le développement professionnel des étudiants à la base de leurs réflexions écrites ? Avec quels critères?

· Comment encadrer les pratiques de l’écriture réflexive en formation initiale?